Hoe aandoenlijk begint het lange pad van elke student. Een kleine eerste-klasser met een grote rugzak en een boeket bloemen wordt gestuurd om kennis op te doen. En hier gaat het niet om kleding of een portfolio, maar om een volwassene. Echter, na verloop van tijd worden deze concepten belangrijker.
Als alles eenvoudig genoeg is voor jongens, dan zijn meisjes veel gecompliceerder. Het bereiken van de adolescentie is niet langer een toespraak en kan niet over portefeuilles gaan. Ze willen iets ongewoons en onconventioneels. Welnu, middelbare scholieren kiezen zelf schooltassen, die elk jaar meer modieus en origineel worden.
| | | |
Stijlvol comfort
Om te beginnen moet een tienerschooltas voor een meisje licht, ruim, sterk en gemakkelijk afwasbaar zijn. En, natuurlijk, fit mode. Met andere woorden: dit belangrijke accessoire moet het imago van het schoolmeisje aanvullen, terwijl het haar eigen stijl benadrukt.
Meisjes die sportstijl verkiezen, kiezen een miniatuurrugzak of een model op een lange riem. Schooltassen voor meisjes, met een schouderband over de schouder, zien er vrij jeugdig en stijlvol uit. Producten kunnen worden gedecoreerd met heldere en glamoureuze prints, tekeningen en toepassingen.
Maar middelbare scholieren die in de toekomst een zakelijke carrière willen maken en nadenken over het betreden van instellingen, kunnen al gebruik maken van business bags. Deze stijl, en strengheid en degelijkheid. Sommige modellen zijn bovendien behoorlijk ruim. Vooral populair zijn leren schooltassen. Dankzij de kwaliteit zullen ze niet één seizoen serveren, maar veel meer. Nou, een schoolmeisje dat zo'n accessoire heeft, is een teken van goede smaak.
In het geval dat de student haar speciale status en elegantie wil benadrukken, dan is een merkentas voor vrouwen geschikt. Het kan bijvoorbeeld een product van Prada of Chloe zijn. De kleuren van zo'n accessoire mogen niet flitsen, want het gaat tenslotte over de school. Maar verzadigde tinten worden alleen verwelkomd en bij voorkeur gecombineerd met de kleur van schoenen.
| | | |
| | | |
| | | |
