De bereidheid van het kind voor school is het enige dat belangrijk is om rekening te houden met de ouders van de kleuter

Sommige kinderen wachten gretig op de "eerste bel", terwijl anderen schandalen regelen voor hun ouders en geen eerste-klassers willen worden. Correct om dergelijke problemen op te lossen en de baby volledig voor te bereiden op het trainen helpen de aanbevelingen van gekwalificeerde psychotherapeuten en kinderartsen.

Wanneer moet je het kind naar school brengen?

Correcte vorming van intellectuele, fysiologische en sociale vaardigheden die kinderen voorzien van een comfortabele en eenvoudige kennisverwerving vindt plaats tussen 6 en 7 jaar. Wanneer je besluit hoeveel jaar je een kind naar school moet laten gaan, is het beter om niet te haasten en een " indigo " te proberen te kweken. Onderzoeken van deskundigen bevestigen dat een te vroeg bezoek aan onderwijsinstellingen de psychomotorische gezondheid van kinderen negatief beïnvloedt; de optimale leeftijd voor een eerste-klas is 7-8 jaar.

Diagnose van de bereidheid van het kind voor school

Het vermogen om zich cultureel in verschillende groepen te gedragen, te schrijven of te lezen, is geen sterke reden voor het begin van het secundair onderwijs. Criteria voor de bereidheid van een kind voor school omvatten altijd de volgende factoren:

• intelligent;
• psychologische;
• fysieke;
• spraak;
• sociale;
• motiverende.

Vaak verwaarlozen ouders de afwezigheid van een of meer van de genoemde items, waardoor de verantwoordelijkheid naar leraren verschuift ("in de eerste klas zullen ze leren en vertellen"). Het is belangrijk om de volledige bereidheid van het kind voor school objectief te evalueren en rekening te houden met alle bovenstaande criteria, om voorafgaande screeningstests uit te voeren. U kunt professioneel advies inwinnen en een kinderpsychotherapeut helpen.

Intellectuele bereidheid van het kind voor school

Om het proces van intensieve training te beginnen, moet de baby mentaal goed ontwikkeld zijn. Dit impliceert voldoende functionele volwassenheid van bepaalde hersenstructuren. Indicatoren van de paraatheid van het kind voor school omvatten noodzakelijkerwijs dergelijke vaardigheden:

• het opzetten van een logische verbinding;
• groepering van objecten op vergelijkbare gronden en de ontdekking van verschillen daartussen (generalisatie en analyse);
• concentratie en behoud van aandacht gedurende 20 minuten;
• ontwikkeld geheugen;
• ruimte-fysieke oriëntatie;
• wiskundig account;
• voorstelling van geometrische figuren;
• kennis van kleuren, letters.

Een toekomstige eerste-klasser moet minimale informatie over zichzelf hebben:

• waar hij woont;
• naam;
• achternaam;
• familieleden;
• het beroep van familieleden;
• telefoonnummers van ouders (bij voorkeur).

Psychologische bereidheid van het kind om te leren

Sinds 1 september vallen kinderen in een geheel nieuwe en nieuwe omgeving en collectief voor hen, zodat ze in staat moeten zijn om de bijbehorende moeilijkheden het hoofd te bieden en hun eigen problemen zelfstandig op te lossen. De persoonlijke bereidheid van het kind voor school wordt bepaald door de volgende criteria:

• het vermogen om binnen hun gedrag te blijven;
• emotionele stabiliteit;
• afwezigheid van agressieve of impulsieve acties en reacties;
• organisatie;
• evenwicht.

De psychologische bereidheid van het kind om naar school te gaan, omvat ook het vermogen om instructeursinstructies te absorberen en te volgen, zelfs als het kind liever meer interessante dingen zou doen of naar een andere plaats zou gaan. Dit helpt om discipline te handhaven, zich aan te passen aan verantwoordelijkheid en het begrip van oorzaak-effect interacties te verbeteren.

Fysieke paraatheid van het kind voor school

Vaak zijn slechte prestaties te wijten aan gezondheidsproblemen, niet gebrek aan kennis en luiheid. Er zijn veel gevallen waarin kinderen gewoon niet konden leren lezen vanwege dyslexie , maar leraren en ouders negeerden de ziekte. De bepaling van de bereidheid van het kind voor school wordt uitgevoerd volgens een reeks standaardkenmerken:

• zicht en gehoor zijn normaal;
• geavanceerde coördinatie en vingermotoriek;
• correcte ruimtelijke oriëntatie;
• correcte perceptie van omringende verschijnselen en objecten;
• interesse in fysieke activiteit, sportactiviteiten.

Spreekgereedheid van het kind voor school

De eerste les betreft actieve communicatie van het kind met leerkrachten, coaches en leeftijdsgenoten. Om het leerproces gemakkelijk en comfortabel te laten verlopen, is het belangrijk om vooraf de spraakcomponenten van de bereidheid van het kind voor school te beoordelen:

• bezit van een enorme vocabulaire;
• de juiste constructie van voorstellen;
• kennis van de basisbeginselen van grammatica;
• een coherente presentatie van gedachten en feiten;
• het vermogen om monoloog te spreken, opnieuw te vertellen.

Het is wenselijk dat eventuele spraakgebreken worden gecorrigeerd met behulp van een logopedist en thuislessen. Bereidheid van het kind voor school biedt een normale uitspraak van alle letters, hun complexe combinaties. Anders kan het kind zich schamen om hardop te spreken en te lezen, te communiceren. Soms leidt dit tot spot en intimidatie, een verslechtering van het gevoel van eigenwaarde en ernstig psychologisch trauma.

Sociale bereidheid van het kind voor school

Systematische aanpassing van kinderen aan verblijf in de samenleving begint al op jonge leeftijd, met contacten met familieleden en in de kleuterklas. Dankzij regelmatige socialisatie neemt het niveau van de schoolbereidheid van het kind voortdurend toe en bereikt het 7e jaar bevredigende resultaten:

• beleefde communicatie met pedagogen en mensen die ouder zijn;
• gesprekken met leeftijdsgenoten;
• het vermogen om vriendelijke en vriendelijke relaties te hebben;
• werk in een team;
• keuze van positie-leider of slaaf;
• een gesprek onderhouden;
• Opname in het bedrijf;
• naleving van prioriteit;
• tactvol en respect;
• mededogen.

Motiverende paraatheid van het kind voor school

De sleutel tot succesvolle leeractiviteit is de wens om nieuwe ervaring, kennis te ontvangen en toe te passen. De bereidheid van kinderen om op school te leren wordt beoordeeld op basis van de beschreven factor. Om een ​​gelukkige eerste-klas te worden, moet het kind:

• ernaar streven om informatie te verkrijgen;
• geïnteresseerd zijn in de omringende wereld;
• dromen over een beroep;
• denk aan je toekomst.

Test voor de bereidheid van het kind op school

Aan de vooravond van de Kennisdag worden kinderen uitgenodigd voor een voorlopig interview. Het is noodzakelijk voor de leraar om kennis te maken met de kinderen, hun sterke punten te leren kennen en waardevolle adviezen aan de ouders te geven, om de bereidheid van het kind om te leren verbeteren. Tests bieden een evaluatie van verschillende indicatoren:

• psychologische en emotionele stabiliteit;
• sociale aanpassing;
• intellectuele ontwikkeling;
• persoonlijke vaardigheden en motivatie.

Een basiscontrole van de schoolbereidheid van het kind kan thuis worden uitgevoerd, als ouders geïnteresseerd zijn in het vooraf kennen van de resultaten. De eenvoudigste psychologische test:

1. Teken een persoon. Het beeld moet volumineus en gedetailleerd zijn, proportioneel.
2. Kopieer de inscriptie. Zelfs als de jongen niet weet hoe hij goed moet schrijven, kan hij bij normale ontwikkeling brieven 'kopiëren'.
3. Geef een aantal punten weer. Op dezelfde manier, de inscriptie, zou het kind bijna identiek moeten zijn om het beeld te herhalen, zodat het aantal elementen exact overeenkomt.

Evaluatie van socialisatie:

1. Zorgvuldig zien hoe de kleuter zich gedraagt ​​tijdens een wandeling - of hij met andere kinderen communiceert, of hij vrienden vindt.
2. Leer de houding van het kind voor volwassen en oudere mensen. Is hij inferieur aan een zitplaats, volgt hij de bestelling?
3. Bied de jongen een teamgame aan. Dergelijke entertainment zal laten zien hoe hij weet hoe hij moet samenwerken, welke positie hij inneemt.

Intelligentiecontrole:

1. Tel van 0 tot 10.
2. Aftrekken, vouwen.
3. Verzin een kort verhaaltje op de foto of beschrijf wat er aan de hand is.
4. Om geometrische figuren te benoemen.
5. Lees de alinea.
6. Leg een vierkant, een driehoek van stokjes (lucifers) neer.
7. Sorteer items op basis van enkele kenmerken (kleur, doel, grootte).
8. Kies een kwalitatief adjectief voor het zelfstandig naamwoord.
9. Geef je naam en adres een naam.
10. Vertel over de ouders en het gezin.

Over motivatie en persoonlijke kenmerken is gemakkelijk te leren, als je gewoon met het kind praat. Het is noodzakelijk om te vragen:

• of hij wil (en waarom) studeren;
• die ervan droomt in de toekomst te worden;
• wat hij in zijn vrije tijd wil doen;
• welke onderwerpen zouden zijn interesses zijn.

Problemen met de bereidheid van kinderen om te leren

Deze problemen doen zich voor als de baby categorisch weigert kennis te ontvangen en geen eerste-klaser wil worden. Zelfs de intellectuele, sociale en psycho-emotionele bereidheid tot scholing wordt minder belangrijk als het kind geen motivatie heeft. In dergelijke gevallen is het belangrijk dat ouders achterhalen wat de oorzaak is van een negatieve reactie.

Waarom wil het kind niet naar school?

Het probleem waar het om gaat is vooral de angst en opwinding van de baby voordat deze de onderwijsinstelling betreedt. Vaak wil het kind niet naar school vanwege de vluchtige negatieve verklaringen van familieleden. Sommige uitdrukkingen die per ongeluk zijn uitgesproken, worden in het geheugen uitgesteld en komen slecht tot uiting in het idee van leren:

• "Niemand zal je op school verzorgen";
• "Met dergelijke kennis zullen we niet naar de eerste klas worden gebracht";
• "Iedereen zal je uitlachen" en soortgelijke woorden.

Het kind is niet klaar voor school - wat te doen?

Als uit voorafgaande tests is gebleken dat er voor de toelating tot het eerste leerjaar geen kennis, fysieke of psycho-emotionele ontwikkeling nodig is, moet u onmiddellijk aan deze moeilijkheden het hoofd bieden. Eventuele bestaande problemen kunnen worden opgelost met behulp van individuele lessen met de baby, waarbij het onderwijs wordt nagebootst. Pedagogen en kinderpsychotherapeuten adviseren:

1. Maak het kind vertrouwd met een constant regime van de dag .
2. Geef hem vaker complimenten, straf niet voor falen en vergelijk (negatief) niet met anderen.
3. Leer dagelijks samen nieuwe kennis, bij voorkeur in een spelvorm.
4. Om het kind te helpen bij verschillende inspanningen, om hem te helpen bij het kiezen van een hobby.
5. Om tijd te geven voor fysieke activiteit.
6. Zorg voor vrijheid van handelen (binnen redelijke grenzen) voor de ontwikkeling van onafhankelijkheid, individuele verantwoordelijkheid.
7. Vertel grappige en goede verhalen uit je eigen jeugd.
8. Leg uit welke voordelen het kind zal krijgen als hij een eerste-klassering wordt.
9. Koop persoonlijke benodigdheden voor schrijven en tekenen. Organiseer een klein individueel werkstation (bureau of bureau, stoel).
10. Raadpleeg zo nodig een specialist met een beperkt profiel (psycholoog, logopedist en anderen).